Glossaire

Type de programme. Veuillez noter que plus d’un type de programme peut être assigné à une ressource pédagogique.

-  Français de base (également connu comme FLS en Alberta et en Colombie-Britannique) : un programme de français langue seconde où la langue française est le sujet d’enseignement et est enseigné comme matière en salle de classe pour un nombre déterminé de minutes par semaine/cycle. FRANÇAIS DE BASE ÉTENDU : un type de programme spécial de français de base conçu pour offrir une exposition additionnelle à la langue française aux élèves du français de base. Le français est la langue d’enseignement pour un sujet (ou plus) comme les sciences sociales en plus du cours de français de base. 

-  Immersion en français (également connu comme PROGRAMMES ALTERNATIFS DE LANGUE FRANÇAISE en Alberta) : un programme de français langue seconde où le français est utilisé comme langue d’enseignement pour d’autres sujets et des cours d’art pendant une partie importante ou pendant toute la journée scolaire.  

-  Français pour adultes : un programme de français langue seconde conçu pour les apprenants adultes et qui les prépare à utiliser le français correctement dans leur milieu scolaire, non scolaire, d’affaires ou professionnel. 

-  Anglais langue seconde : un programme d’anglais langue seconde où la langue anglaise est le sujet d’enseignement et est enseigné comme matière en salle de classe pour un nombre déterminé de minutes par semaine/cycle.

-  Anglais pour adultes : un programme d’anglais langue seconde conçu pour les apprenants adultes et qui les prépare à utiliser l’anglais correctement dans leur milieu scolaire, non scolaire, d’affaires ou professionnel. ANGLAIS INTENSIF : un type de programme pour adultes où l’anglais est enseigné la majeure partie de la journée pour une période de plusieurs semaines.

Niveau de langue

• Débutant – Créer/interpréter un discours oral dans des contextes routiniers non exigeants d’utilisation de la langue; interpréter des textes simples; créer des textes simples. (SCL 1 – 4)  
• Intermédiaire – Créer/interpréter un discours oral dans des contextes d’utilisation de la langue moyennement exigeants; interpréter des textes moyennement complexes; créer des textes moyennement complexes. (SCL 5 – 8)
• Avancé –Créer/interpréter un discours oral dans des contextes d’utilisation de la langue très exigeants; interpréter des textes complexes et très complexes; créer des textes complexes et très complexes. (Standards linguistiques canadiens 9 – 12)

Programme d’études : Ce champ s’applique uniquement aux ressources identifiées comme Immersion en français. Une liste de sujets qui s’applique à tous les types de programmes (français de base, français/anglais pour adultes, etc.) se trouve sous Vocabulaire contrôlé dans Recherche avancée. Les lignes directrices suivantes ont été établies pour que les sujets correspondent aux domaines d’études :

• Arts – comprend l’architecture, la danse, le théâtre, les arts plastiques, les médias, la musique, les arts visuels et les combinaisons des différentes formes d’art.
• Français – comprend les arts en français, la compréhension et l’expression orale françaises, la lecture française, l’écriture française et la culture francophone.
• Mathématiques – comprend l’arithmétique, l’algèbre, la géométrie, la trigonométrie et le calcul intégral.
• Éducation physique/Santé – comprend l’étude des questions de santé, certains aspects de l’orientation et du counselling, habituellement au niveau primaire et intermédiaire (de la maternelle à la 9^e année), les activités physiques, les sports et les activités récréatives.
• Sciences – comprend la biologie, la chimie, les sciences de la nature et la géologie, la physique, les ressources naturelles, l’espace et l’astronomie, les biotechnologies, le génie, l’informatique et les technologies de l’information.
• Sciences sociales – comprend l’histoire, la géographie, les sciences politiques, l’économie, l’anthropologie, la psychologie (certains aspects de l’orientation et de l’orientation de carrières, habituellement au niveau secondaire de la 10^e à la 12^e année), l’archéologie et la sociologie.

Matériel didactique

Chaque ressource est décrite comme un ou plus d’un type de matériel pédagogique ou d’apprentissage :

-  Exercices – comprend des activités et des exercices pratiques.

-  Graphiques –revoit aux aides visuelles telles que les images, les photos ou les vidéos qui apparaissent sur le site désigné et peuvent être utilisées comme matériel pédagogique ou d’apprentissage. La notation indique la présence d’une ou de plus d’une aide visuelle qui appuie la connaissance ou l’acquisition d’une habileté langagière.

-  Jeux – comprend des jeux de vocabulaire et des jeux interactifs.  

-  Musique –comprend des chansons, des paroles de chansons et des artistes.

-  Ouvrages de référence – comprend les dictionnaires, les encyclopédies, les atlas, les almanachs et les répertoires.

-  Plans de leçons – doit comprendre le sujet du programme d’études, les attentes par niveau, les plages, les unités et les blocs de temps. Il peut également s’agir d’une grille qui aide à écrire un plan de leçon, un plan à long terme ou un plan d’unité. Cette catégorie peut également inclure des manuels pour les enseignants.

-  Tests – comprend les jeux-questionnaires, les examens, les portfolios et les autres formes d’évaluation.

-  Textes et documentation – comprend les histoires, les rimes, la poésie, les articles, les romans, les magazines, les magazines en ligne, les manuels fournis pour des raisons informatives, instructives ou récréatives.

Habileté langagière

Chaque ressource est décrite comme servant à l’acquisition d’une ou de plusieurs habiletés :

-  Compréhension orale – ressources qui indiquent qu’un mécanisme est offert pour permettre à l’apprenant d’écouter un clip sonore ou un vidéo avec une composante sonore.

-  Compréhension écrite – ressources où l’apprenant doit reconnaître du vocabulaire, choisir des mots clés (tels que ceux qui identifient les thèmes et les idées principales), trouver l’idée directrice ou l’information la plus importante et distinguer l’idée principale des idées secondaires

-  Expression orale –ressources qui comprennent des activités qui favorisent l’habileté de l’apprenant à prononcer des mots, à utiliser l’accentuation et le rythme, à placer les mots correctement en ordre et à utiliser correctement le vocabulaire de façon à ce que les gens puissent comprendre ce qu’il dit.

-  Expression écrite – ressources qui comprennent des activités qui favorisent l’habileté de l’apprenant à utiliser la forme correcte des mots, à agencer des mots de façon séquentielle et d’utiliser un vocabulaire et un style appropriés pour communiquer des idées par écrit.

-  Grammaire – ressources qui comprennent des activités ou des exercices précis qui visent avant tout le développement de l’habileté de l’apprenant à utiliser la forme correcte des mots.  

-  Vocabulaire – ressources qui comprennent des activités ou des exercices précis qui visent principalement à développer le vocabulaire.

Ce champ définit le niveau de regroupement de la ressource. Les lignes directrices pour l’identification sont :

• Collection – Un regroupement (ensemble) de ressources; les ressources réunies ne sont pas nécessairement à propos du même sujet ou pour le même auditoire; par contre, en général, les collections ont un même thème (liens ALS). Les items énumérés dans une collection peuvent être accessibles sur une base individuelle.
• Ressource – Information présentée dans un format utilisable; tout élément (utile ou précieux) qui peut être présenté de façon cohérente. Les paramètres de la ressource sont bien définis; il peut s’agir d’un seul item (p. ex., site Web Margaret Atwood), ou il peut s’agir d’une série d’items à propos du même sujet et visant le même auditoire (p. ex., des exercices de grammaire pour les niveaux primaires).